职教名师基地导师、上海商学院高教研究所所长徐静?H表示：“90后”中职业学生的择业观、成才观呈多元化态势，是企业用人标准逐步从学历为重转向能力为重等社会大环境变化在中职学生观念上的反映，也是社会价值观念多元化的必然结果。大部分学生接受了多元成才观念，相信了“行行出状元”，是我国教育的进步，同时也对教育提出了新的要求，带来一些新的矛盾。 

    比如大部分中职学生选择了就业，也有小部分择业升学，就对学校办学定位方面提出双重任务，一方面，需要进一步从传统的升学应试教学转到以就业为导向的方向上来，并真正将这一办学方向落实于课程教学和师资队伍上，使得教学确实能够培养出社会企业需要的技能型人才；另一方面，需要在课程设计和培养模式上，关注学生学习能力的培养，给学生提供进一步学习乃至终身学习的空间，为他们的个性化发展提供条件。如何具体兼顾和协调这两个方面，可能是中职学校教学改革面临的重要课题。

    比如加强实践教学，关键在师资和基地（企业），解决这两方面的问题，可能要从机制和政策层面采取切实措施，形成校企结合、双师型师资建设的激励机制，如建立职业学校教师企业实践制度，保障教师每年都有两个月左右的时间下企业；允许和支持学校聘用企业高技能人才到学校担任专业教师和实训指导教师；修订和完善职业学校教师考核和职称评定办法，提出更加有利于教师向“双师型”发展的评价标准等。制定和实施这些政策将有力地加强中职学校实践教学，但需要改革原有的管理制度，需要更为充裕的师资资源作为基础。

    加强师资培训，帮助教师进行教育理念的更新，树立以学生为本的理念和科学的人才观，是促进师生融合的关键。但反映在教师教育理念上的问题，可以而且应该在深层次的教育体制、社会文化观念和用人机制方面找到原因。因而需要进一步发挥政府对高技能人才积极评价的导向作用，形成全社会尊重劳动者、尊重劳动的风气。